Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

Бурый Кролик, в личке. Там всего ничего.

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

Эстас,
Для чего усложнять, самоей себе придумывать препятствия? :)

Ну, действительно, урок-то не заканчивается внезапно. Обычно звенит звонок. Дети начинают шуметь. Учительница задает домашнее задание, говорит, что урок окончен, дети в нетерпении ждут конца урока.

Честно, непонимаю, написать про звонок нельзя по причинам принципиального характера или это запрещено форматом? :)

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

Нам понятно, что у Натальи Ивановны нервный срыв, раз она оставила Васю и, наверное, других учеников в кабинете повышенной опасности (т.е. кабинете химии). И нервный срыв настиг Наталью Ивановну вовсе не после урока, а очень даже во время, раз она бежит по пустому коридору. :direc***:

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

Иногда звонок звенит не для детей, а для учителя. Пока не отпустит - не отпустит. Так что иногда звонок - не показатель. Как и шум в коридоре.

Нет, просто у меня несколько уроков один за другим заканчиваются. :) И на самом деле, где-то учительница могла и подзадержать. И длинные описания того, как каждый учитель свой урок завершает - этого мне не надо.

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

Эстас,
Правильно. Но, именно хвонок немного расслабляет детей, они несколько вольничают. Учителя, часто, успокаивают их, и, только потом, продиктовав ДЗ, отпускает. Это же реалии :)

В чем сложность?
Уточняем вопрос - где находится камера? В классе или в коридоре?

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

Вот, хороший вопрос. В классе.
Все, я полностью разобралась. Спасибо. :)

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

Режиссер что-нибудь придумает ))))

Если не филонить, я бы так сделал:
...
МАРИВАННА
Все. На этом урок закончен, можете
идти в столовую и жрать свои макароны.

Дети, закрывают тетрадки, собирают портфели... Учительница забирает журнал, встает из-за стола и выходит из класса. На спине у нее приклеена табличка "Дура".

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

Думаю, это неправильно - заставлять режиссера что-то там домысливать. Сценарий, конечно, это не книга, но у режиссера и без обозначения конца урока полно будет проблем и задач, требующих безотлагательного решения. Этот момент он может и вовсе пропустить мимо своего внимания, так что учительница в фильме все-таки выбежит во время урока и с нервным срывом. :)

Кстати, в табличку "дура" на спине учительницы как-то не верится. На спине ученика - вполне возможно, но не на спине учителя. А если и случится - вряд ли огорчит. Зато спустя некоторое время Мариванна устроит ученикам разнос, и возможно - не в одиночку, а с присутствием классного руководителя, она же учительница, все-таки.

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

Эпизод и реальной жизни :) "Основано на реальных событиях", как говорится. Была у нас учительница вредная по русскому языку и литературе.


Абсолютно согласен, поэтому и поставил смайлики. Вообще, да, в сценарии лучше всего обозначать детали, но без фанатизма.
Всего-то пару кадров.
Звучит звонок. Ученики соседних класов с веселыми криками выбегают в коридор.
ИНТ. КЛАСС РУССКОГО ЯЗЫКА - ДЕНЬ
Мариванна встает из-за стола и останавливает своих учеников, которые выскакивают из-за парт.
МАРИВАННА
Так. Так! Иванов, Васильева! Куда это вы?
Я же сказала: для вас перемены не будет. Я пойду в столовку, а
вы сидите, пишите. Пока не напишите,
никто из класса не выйдет.

Ученики недовольно бубнят. Женщина выходит из класса...

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

Подскажите, допустимо ли ради красоты текста Мариванну называть учительницей, женщиной ...?

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

Ну, не знаю, не знаю. В свое время у меня были разные учителя, но такой номер наш класс никогда не выкидывал. Может, время не то было. :)

Ради красоты текста, можно использовать кучу синонимов к слову "учительница" а не банально "женщина", так как женщина - это женщина вообще. Преподша, преподавательница, училка, химичка (по предмету), ну и так далее, как их там еще называют. При этом следует учитывать характер данного слова, так как "училка" - слово пренебрежительное, и может применяться либо учениками, либо людьми, которые так или иначе недолюбливают данного преподавателя. А вот "химичка" - это уже более распространенное название учительницы, преподающей химию, данный термин могут использовать и ученики и их родители. Несет этот термин нейтральный эмоциональный окрас, как и слово "преподша", и используется в различных по смыслу и характеру эмоционального выражения фразах.

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

А она что не женщина? :happy:
В 90-е. Да и не такое было. Помню, как один гопник, сынишка одного типа авторитета прямо на уроке отметелил учителя истории. А историк молодой был, щупленький, недавно с армии пришел. Недолго он у нас отработал...

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

Текст автора т.е. блок описания действия должен быть объективным, нейтральным. Короче, он никак не должен показывать отношение автора к персонажу. А вот характер персонажа для зрителей\читателей расскрыватся другими средствами. Диалогами, поведением, реакцией на происходящее и т.д. В классе только ученики, женщин там нет. Поэтому - да, женщина. И никакая не химичка, математичка и училка. Все это в диалогах или в поведении.

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

На мой взгляд, сценарист не обязательно должен пытаться раскрыть характер персонажа в тексте - в конце-концов, многое зависит от актера и его видения происходящего. Возможно, что из-за расхождений во мнениях, лучшим вариантом было бы оставить раскрытие персонажа именно актеру. Сценарист дает приблизительные ориентиры, которые могут быть прочитаны каждым человеком и поняты сугубо индивидуально и образ, представленный актером на экране, хотя и будет действовать согласно сценарию, не совпадет с образом, который представлял себе автор.

Кроме того, если особо не налегать на попытки сделать персонажа интереснее, в сценарии освобождается место для дополнительных действий и поворотов сюжета. Возможно, что не диалоги сделают персонажа более интересным, а все то, что с ним произойдет.

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

Бедный редактор, которому попадет в руки текст, в котором Марью Ивановну будут то называть по имени-отчеству, то женщиной, то учительницей, то химичкой. Особенно если там будут еще женщины и учительницы. Одно дело если ее в диалогах называют по-разному, другое - в блоке Описания Действия. Вас расстреляют за такое.

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

Если это 11й класс, то я бы не стал утверждать ) В диалогах она как заветя? Марья Ивановна (например). Значит в описании действия она именно Марья Ивановна.

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

По поводу блока "Описание Действия" ничего не сказано.

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

С этим согласен на все 100% ))

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

Вообще-то я тут сам намудрил в блоках описание действия. Есть главная героиня, она девушка, и временами в соответствующих блоках я называю ее не по имени, а девушкой.

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

Редактор продакшена скажет )
Вот завтра съемки сцены, понятно, ее толком никто еще не читал. Редактор считает героев - Марья Ивановна, ученики (10), Женщина, Учительница.
Или эти три персонажа один? Или в другой сцене есть еще и герой Учительница? Дальше идет звонок сценаристу, который на пляже пьет саке и уже не помнит какая там учительница. А, ладно, пусть это будет одна женщина, решает он. А потом, опа... оказывается есть еще и Учительница :happy:.
Просто зачем вам Марью Ивановну в блоке описания действия называть по-разному. Для красоты? Она не нужна. Сценарий должен читаться просто, чтобы не возникало вопросов. Читать его будут перед съемками, в страшной спешке. Не исключено, что героев будут считать не руками, а программой. И она посчитает Женщину, Учительницу и Марью Ивановну тремя персонажами.

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

Зря. Будет путаница. Мы как-то лечили сценарий и чуть с ума не сошли пытаясь понять кто есть кто. А все почему, в первой серии был Игорь и Милиционер. Это был один герой (Игорь и был милиционером), вторую серию писал другой автор и у него это уже два разных героя было.
Спор старый. Правила нет, рекомендация от редакторов и продюсеров есть.

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

Не, так-то я согласен. Но бывают моменты, когда и так понятно кто чего сделал, как их не назови.
Ага, для стилистики. Но вообще вы правы, надо избавляться от этого. ))

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

Собственно:

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

Есть тут момент один, весьма пригодилась бы помощь в разборе полетов одной сцены. Все действие происходит внутри одной комнаты в вечернее время суток. Поначалу комната обозначается как пустая и темная, далее в ней появляются персонажи (выходят из темноты) а так же различные иллюзии.

Приблизительно так как-то. Здесь все правильно написано?

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

Да, вы правы. Лучше без путаницы. Чтобы не дергали, когда пьешь соке на пляже :)

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

Да вроде норм. Но я бы добавил

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

Я даже слышала о таком, что местоимений следует избегать. Джулия оглядывается по сторонам, видит в темноте силуэт Герцога и тут же взводит пистолеты. Как-то так.

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

Элина,
Именно. Чтобы все было ясно и не возникало разнчтений относительно того кто и как действует.

Лучге лишний раз назвать Джклию Джулией, чем употребить местоимениее.

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

Допустим ли такой ход? Не стоит ли убрать из текста "Уроки проносятся один за другим"? Классов в одной школе много, показать уроки невозможно, неинтересно, но обозначить то, что Джулия все-таки учит детей английскому, а не спит на рабочем месте целый день, нужно.

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

Это будет показываться как-то? )
Ну там в ускоренном времени, например. Тогда - описать как. Нет - убрать фразу.

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

Убрать.

Что?

Что за текст? Кто пустил Джулию в семь утра в школу?

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

Подразумевается необходимость показать работу Джулии как учительницы английского.

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

Может она из нее не уходила? Крала химреактивы, чтобы мет гнать? )

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

В сценарии ничего не подразумевается. Вы должны описать происходящее. Т.е. если работу нужно показать - опишите что и как. Иначе режиссер снимет то, что прочел, а не то, что вы подразумевали.

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

1. Ок. Будем думать, чем заменить.
2. Обычно это называется большой (обеденной) переменой. Не помню, во сколько начинается, зато в мое время она длилась полчаса. В течение этой перемены учителя и ученики обедают (обедали) в общей столовой.
3. Подразумевается, что ей не позволяет опаздывать менталитет, поэтому она приходит на работу на час раньше, чтобы основательно подготовиться к проведению уроков.

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

Обычно показывают настенные часы и разные классы.

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

Наверное, это не во всех школах. Я почему-то не могу вспомнить, чтобы звонки как-то по разному звучали утром, в обед, после обеда. Не могу.

На час - это много. Какой смысл?

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

У меня было две школы на памяти. В одной был обычный звонок, который на большую перемену звонил немного дольше, чем на другие. Во второй вместо звонка была музыка, которая весьма различалась. Был предварительный звонок до первого урока, играла одна мелодия. В первой половине дня перед уроками играла вторая мелодия. На большую перемену - третья. Во вторую половину дня - четвертая. В зависимости от времени года и праздников мелодии менялись на тематические. Это было великолепно.

Спасибо за сомнения в указанном времени. Это дало мне неплохой повод задуматься и проверить время открытия школ в интернете. Хотя кое-где школы все-таки открываются в 7 утра, теперь Джулия приходит на работу в 8. :) Причина ей приходить так рано - банальный перфекционизм, стремление достичь как можно более совершенного результата своей работы и соответствующие убеждения.

Эта музыка будет вечной, Если я заменю батарейки.
 

Последние две страницы темы - сплошной воспитательный процесс.:)

Антон! Вы пишите сценарий к фильму ужасов? Об учителях-садистах?
Не иначе! Потому что я не представляю, какие жизненные невзгоды могут заставить перфекциониста работать учителем английского языка, а не переводчиком, например, юридической литературы! Могу ещё понять учителя труда, в крайнем случае - преподавателя черчения.

Но то, как Вы рисуете своего героя, я представляю так::happy:

INT. КЛАСС - ДЕНЬ

Урок английского языка.
Учительница-перфекционистка с налитыми кровью глазами, медленно приподнимается со стула.

УЧИТЕЛЬНИЦА
(сквозь зубы)
ПЕТРОВ! Как надо произносить название столицы Великобритании?
(переходит на крик)
Я тебе уже 23 раза говорила: Ландон, а не Лондон!

Обращется к соседке Петрова по парте:

УЧИТЕЛЬНИЦА
Васильева! А как ты произносишь слово корабль?

Подходит ближе, к втянувшей голову в плечи, девочке.

УЧИТЕЛЬНИЦА
Sheep...
(следующее слово заменяем пищащим звуком)
- это овца! ...

Хватает Васильеву за косу и тычет лицом в учебник, лежащий на парте.

УЧИТЕЛЬНИЦА
Корабль - это Ship!
Коротко ...
(следующее слово, тоже, заменяем пищащим звуком)
Понятно! Овца!

ТИТР.
Это была первая и единственная рабочая неделя в учительской карьере Марьи Ивановны.
Занавес.

***
Может Вам, всё-таки, необходимо подтянуть психологию, в части исследования мотиваций человека при выборе профессии?
А потом, заново, выписать персонаж?

Re: Вопросы оформления сценария. Часть 3
 

Не поняла. А я видела учителей английского, очень любящих свою работу.